實習路之斗六高中在你左右

2017 年 10 月 9 日— 10 月 20 日，實習的第 11.12 周     當學生的時候總認為「考試」這件事是爽到老師，苦到學生，當了老師之後才知道，原來為考試所苦的，老師更甚之——出題苦，批閱更苦！尤以作文更是荼毒，成了國文老師揮之不去的夢魘。     一、教學實習 1. 分組命題 每個年級的老師一個團隊，而秀華老師所處的一年級師資團隊則採用分組命題的方式進行。一組負責選擇題，一組負責閱讀測驗，一組負責作文，如此集思廣益，不僅工作量減少，也能避免出題主觀、偏頗的缺失。 2. 作文評分標準     秀華老師所屬的一年級作文命題小組，不僅要產出寫作主題，更得共同定訂客觀的評分規準，避免批閱無所適從，各班分數差異過大。     此次作文題目為高一 ( 睹物思人 ) 、高二 ( 文白之爭 ) 、高三 ( 先秦百家之思想 ) ，我私下訪問了幾位學生寫完的感想，他們各自表述，各有悲喜。但總的來說，皆認為挑戰性十足，尤其是得在 40 分鐘內完成結構完整的內容，誠然不易。高二的 「 文白之爭 」應該是最多同學感到苦惱的，究竟要迎合老師的喜好，還是勇敢說出自己的心聲 ? 在下筆之前，可能已在心中煎熬交戰一番了。     我認為寫作能訓練思考及表達的能力，是一種擴散式的高層次學習，提升考試比重是我樂於見到的，但要在短時間內創作一篇文章不免苛刻，光是審題構思都不只 10 分鐘了，更遑論產出精闢獨到的見解了，容易造成學生對寫作的恐慌及焦慮，在難以得到成就感的情況下，而萌生排斥之心了。所以私心認為，應該增加寫作時間，才能讓情意及思維充分延伸。     讓方格子框住的應該是字體，而非思維。 3. 若蘭老師的建議     考完後幾天，若蘭老師主動且親切的過來與我寒暄，她建議一次段考範圍旁聽一個班級，剛好她所任教的三個班有著三種程度與班級氛圍，可以學習當中教材方法的調整。 215 學科能力較差，但活潑、勇於回答，不怕犯錯，回答內容多詼諧童趣、天馬行空，上課氣氛輕鬆。老師使用分組搶答的方式，並佐以學生上台演戲，仍能激起學生的學習慾望 ； 而 207 是自然組的資優班級，競爭意識較強...

2017 年 9 月 25 日— 10 月 6 日，實習的第 9 、 10 周 一、教學實習 1.  當教師節比不得勞工節放假，當師道逐漸消沒， 9 月 28 似乎不再是值得期待的日子了。只是老師們雖然嘴裡都不會透漏那份期待，但在舉步進校門前的那一瞬間，腦海中還是會閃過任何驚喜的可能——其實我們比誰都在乎 !     當了媽媽才知道媽媽的辛苦，當過老師才知道老師的酸楚 ! 所以在當上實習生後，更懂得把握機會表達感恩之情。以下是我為三位老師量身訂做的小卡片，附上一杯晨間熱咖啡，肯定溫暖直達心窩。      2.  考試在即，段考範圍的進度即將上完，佳樺老師會發空白的計畫表給學生們，讓他們自己填寫複習的進度，老師會收回來看，之後再發還施行。     這是一個很酷的教育方式，我想老師她不僅致力於在學識上的傳授，更將自己讀書的方法傳承分享，實在是一輩子的受用。正所謂「給魚不如教釣魚的訣竅」，若能教授知識，再指點學習的方法，使其得到成就滿足的機會，進而主動精進，我認為這才是最完整的教育啊，值得看齊 ! 3    我又拜訪了第四位老師 -- 沈瑞萍老師，打算從他的課堂觀得一些教學方法。瑞萍老師不僅答應，更熱情的分享許多準備教甄的技巧跟資料。好比說他告訴我得將古文 30 篇的教學演示板書逐課筆記，一課一張 A4 解決，要有明白而清楚的大綱條列及教學流程，以及謄入小文字的補充細則，內容控制在 15 至 18 分鐘內......老師一節課活潑而緊湊的分享，讓我獲益良多。 二、導師實習     我的導師班正面臨手機管理的問題。因為同學無法有效自律，所以老師硬起來插手介入，指派副班長在早自習和午休時候收齊手機。只是收納箱並無別列出座號，所以就不容易有效管理，於是我花了點小心思幫手機做了個家，誰有交誰沒交，一目了然。副班長用過後，搗頭如蒜，猛力說讚 ! 三、其他     我所指導的小論文團隊持續努力著，在這當中，他們還辦了一些活動，如跟偏鄉孩子們的卡片互動，請學校老師或同學們在這些孩子著畫的卡片後頭，寫上自己家鄉的介紹，期盼能透...

2017 年 9 月 18 日 —9 月 23 日，實習的第八周 一、教學實習     應同學要求，和秀華老師約定好 9 月 18 日 星期一上台試教，範圍是《世說新語》的題解與作者。第一節是 109 普通班，而第四節是 114 資優班，我心裡正盤算，如果上得不好，中間仍是有時間可以調整與修改。     果不其然，沒有排練過的課程內容不盡理想，該上的題解作者未能及早切入，做充分的講述，連帶一開始想補充的古典小說流變史也不能盡情展現，說明詳盡。     幸虧實習夥伴在後面幫我觀察到了學生的反應，指出那些地方的講解是不宜的，或需要調整的，畢竟我們的先備知識和學生的不同，得更加謹慎簡化概念才是，而且重點不必多，範圍不必廣，只要講解詳細，反覆提及與練習即可，且效果更佳。我發現普通班的同學更是如此，且得幫他們抓住綱要，將重點條列出來，會更進入良好的學習節奏。      實習夥伴的諸多建議幫助匪淺，點出了不少盲點。我回到以課本為主，講義補充為輔的方式，不僅脈絡更清楚，抓到核心重點，更有充裕的時間讓同學抄寫筆記與消化吸收。     以上，兩點報告 : 1.   一堂課能給的有限，重點要抓住，脈絡要簡單清楚，千萬不要貪心，什麼都想給，最後什麼都講不好。 2.    實習夥伴的建議和協助讓我體悟到協同教學、開放教室的重要及必要，只有這樣才能讓自己改正缺失，更加進步。   二、雜事     9 月 16 日星期六凌晨五點，殘存的疲憊和著熹微前往北港高中赴賽，雲林縣國語文競賽就此熱力引爆！我以社會組的身分參加了國文朗讀，雖然是該領域的生手，但心想拓展人生體驗，便姑且一試。儘管結果不盡人意，但得到了更多其他無價的經驗及回憶，收穫滿滿。     我並未指導這次的競賽同學群，但此趟的陪伴與鼓勵，也多少給了孩子一些安定的力量－－記得我國中代表學校參加國語演說比賽，當時並未有任何的訓練，比賽當天，老師跟家長也都未陪同，所以我非常慌亂，原本就沒有任何底子的我更是出盡洋相，至今仍是我揮之不去的夢魘 …… ...

2017 年 8 月 28 日 —9 月 15 日，實習的第五、六、七周 這是一個開學的節奏 —— 緊張而緊湊 ！ 一、行政實習          為了學生對掃地及自習時間的參與與否，行政單位和導師有了不少的意見交流，行政單位認為導師可運用班級公約來約束學生，並搬出國教署的相關規定，表示學校無權力去懲處學生在非學習時間的出席狀況 ； 而導師卻希望學校能拿出魄力，訂定一個共通的公約準則，對學生進行強而有力的制約。          為此，學校加開會議，更請各班學生代表一同入席，共同參與表決，希望以民主公開的方法訂出合宜的管理辦法。雖然學生並未表示太多意見，但透過這樣的會議，學生也能明確感受到校方的尊重與用心，對學校產生認同與歸屬感。          另一方面，學務主任亦表示無奈，他認為，國教署ㄧ直趕在思潮的前端，而教育思潮是不斷變動的，若在第一現場的老師不能與時俱進，改變自己教學的方法及觀念，便容易與學生衝突。我同意他的看法，但教育現場的教師其思維確實會隨著年紀而僵化，加上安定保守的性格，要改變談何容易 ？我想我得保持謙卑、謙卑再謙卑的態度不斷去學習，才不致落入教育的糟粕及窠臼。 二、教學實習          秀華老師試著給我機會練習板書，比如說將考試題目寫在黑板上。雖然字體及佈局仍有很大的進步空間，不過班上的學生給予正面的評價，讓我更添信心。 四、其他                 呼應前言所說的 「開學是一個緊湊的節奏！」國文教師領域教學研究會、開學典禮、性平講座、導師會報、防震演習、觀課課表協調等，活動豐富，卻也充實 — 學校，果然不是只有教學的地方，要學的功夫可多著呢！