2017年10月9日—10月20日，實習的第11.12周
當學生的時候總認為「考試」這件事是爽到老師，苦到學生，當了老師之後才知道，原來為考試所苦的，老師更甚之——出題苦，批閱更苦！尤以作文更是荼毒，成了國文老師揮之不去的夢魘。
一、教學實習
1.分組命題
每個年級的老師一個團隊，而秀華老師所處的一年級師資團隊則採用分組命題的方式進行。一組負責選擇題，一組負責閱讀測驗，一組負責作文，如此集思廣益，不僅工作量減少，也能避免出題主觀、偏頗的缺失。
2.作文評分標準
秀華老師所屬的一年級作文命題小組，不僅要產出寫作主題，更得共同定訂客觀的評分規準，避免批閱無所適從，各班分數差異過大。
此次作文題目為高一(睹物思人)、高二(文白之爭)、高三(先秦百家之思想)，我私下訪問了幾位學生寫完的感想，他們各自表述，各有悲喜。但總的來說，皆認為挑戰性十足，尤其是得在40分鐘內完成結構完整的內容，誠然不易。高二的「文白之爭」應該是最多同學感到苦惱的，究竟要迎合老師的喜好，還是勇敢說出自己的心聲?在下筆之前，可能已在心中煎熬交戰一番了。
我認為寫作能訓練思考及表達的能力，是一種擴散式的高層次學習，提升考試比重是我樂於見到的，但要在短時間內創作一篇文章不免苛刻，光是審題構思都不只10分鐘了，更遑論產出精闢獨到的見解了，容易造成學生對寫作的恐慌及焦慮，在難以得到成就感的情況下，而萌生排斥之心了。所以私心認為，應該增加寫作時間，才能讓情意及思維充分延伸。
讓方格子框住的應該是字體，而非思維。
3.若蘭老師的建議
考完後幾天，若蘭老師主動且親切的過來與我寒暄，她建議一次段考範圍旁聽一個班級，剛好她所任教的三個班有著三種程度與班級氛圍，可以學習當中教材方法的調整。215學科能力較差，但活潑、勇於回答，不怕犯錯，回答內容多詼諧童趣、天馬行空，上課氣氛輕鬆。老師使用分組搶答的方式，並佐以學生上台演戲，仍能激起學生的學習慾望；而207是自然組的資優班級，競爭意識較強，回答謹慎，害怕犯錯，表現較為拘謹。若蘭老師說此班要更強調出公平性，因為該班更在乎數字所呈現出來的競爭結果；若蘭老師的導師班201則介於中間，既活潑，亦謹慎。
老師會根據班級狀況做教學調整，如215部分，老師便會在「解釋」等基本能力處多做停留，讓同學多儲存一些印象。或是給同學開口翻譯的機會，讓她們思考、表達，跳脫被動的學習。還時常結合韓劇或學生感興趣的作品，跟上時代潮流，喚起學習動機。
我發現課堂中若是同學的回答不夠明確，不夠完整，老師會再循循善誘，換個方式繼續詰問，幫助同學釐清內容，使其回答完整而正確。而老師經常使用提問，促進同學思考，亦能大量做連結，幫同學複習之前的上課內容，甚至誇領域結合、融入生活，使學習不再侷限。生動而豐富的教學內容，老師信手捻來，足見功力之深厚。
最後，當老師知道我即將演示《桃花源記》，還主動分享備課重點，如在大量刪減文言文的情形下，《桃花源記》之所以被保留下來的原因及價值，可加以突顯。甚至還告訴我可以延伸至那些相同概念的文學作品，如《阿凡達》、《美麗新世界》、《飢餓遊戲》等，獲益匪淺。
二、其他
在指導小論文的過程中，我發現如璇這孩子對教育充滿熱情，甚至還跟我說過「這些孩子真的是我的生命」，這怎叫人不動容?雖然她還只是一個高中生，卻已經有了不少偏鄉教育的經驗，於是我便提供了聯合報徵稿的訊息，並稍加指導及修改，希望她能以特別的身分，感動評審的心--我知道她會成功，只是沒猜到會如此閃耀!
以下是我為她收集的相關資料，得獎名單中不外乎研究生、現場教師、文字工作者......唯有她是以高中生之姿獲得青睞，相當不容易，我想除了她的身分特殊外，故事的真、文字的誠，都是打動評審的關鍵。誰說鑽研書堆才是成就人生的金科玉律?誰說作文一定得灑狗血、套八股才是入眼傾心的王道?
身為教育者，不能先狹隘了教育的眼。
【得獎公布】udn文教X願景工程 萬元募集偏鄉教育故事
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2017-10-16 08:40:00 聯合新聞網 企劃／udn文教
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【得獎名單】
【活動主旨】
【主辦單位】
聯合新聞網、聯合報系願景工程
【獎勵方式】
決選得獎者，主辦單位將提供以下獎項：
首獎：獎金10,000元整，得獎者一名。
貳獎：獎金6,000元整，得獎者一名。
參獎：獎金3,000元整，得獎者一名。
佳作：獎金2,000元整，得獎者五名。
【徵文主題】
我的偏鄉教育故事
【徵文對象】
具中華民國國籍者。
【作品規格】
請以中文寫下偏鄉教育的真實故事，文長不限，標題自訂。
作品須為個人原創、真實經驗且未於他處發表、未一稿多投，每人限投稿乙個作品。
故事內文請附上相關照片，使用JPG檔。
【收件方式】
以E-mail方式投稿寄至：udn.edu1@gmail.com
信件主旨：【我的偏鄉教育故事】姓名／標題
信件內容：請填寫投稿者真實姓名、連絡方式、簡易自我介紹，進行報名投稿。
檔案格式：文字稿word檔，檔名格式「偏鄉教育徵文_姓名_標題」；須附上照片，JPG檔。
【收件及截稿日期】
即日起至2017/9/25(一)23:59（延長徵件至10月1日）
【評選方式】
評選標準：能傳達主題，內容、情感飽滿，呈現適切、文意通順。
初選：資格審查，主辦單位依據徵選辦法審定。
決審：由具教育及書寫經驗之評審李偉文、吳俞萱進行評選。（依姓氏筆畫排序）
【得獎通知】
本活動統一於2017年10月15日於本活動頁面公佈得獎名單，並將徵文作品刊於聯合新聞網及願景工程網站，得獎者屆時將公佈真實姓名。
詳細領獎時間、地點等相關事宜，主辦單位將陸續以電話或e-mail聯繫得獎者。如於得獎名單公佈後一個月內，無法與得獎者取得聯繫時，將取消得獎資格，並不再另提供補選名額。
【注意事項】
1.得獎作品之著作財產權仍屬於作者本人所有，惟須無償授權主辦單位刊登於聯合新聞網及願景工程網站，聯合線上股份有限公司、聯合報系及其關係企業，可透過網際網路或其他可與網際網路連結之電子數位媒體、產品或載具以有線或無線方式加以編輯、重製、公開播送、傳輸、散布及發行。
2.參選作品禁止抄襲，須為原創、未曾公開發表。違者取消資格、追回獎金。
3.本辦法如有未竟事宜，主辦單位得增修辦法並公布。
1.2017-10-16 09:47:28 聯合新聞網 蔡美芬（中民國發展遲緩兒童基金會執行長
2. 2017-10-16
10:13:15 聯合新聞網 王如璇（斗六高中學生）
3. 2017-10-16 10:20:03 聯合新聞網 邵鳳蘭（埔里國中教師）
4. 2017-10-16 10:40:32 聯合新聞網 張簡忠逸（澎湖望安國中小海洋課程教職）
5. 2017-10-16 11:00:28 聯合新聞網 徐士茹（東華大學教育系學生
6. 2017-10-16 11:07:07 聯合新聞網 萬宗綸（文字工作者
7. 2017-10-16 11:28:00 聯合新聞網 湯智達（臺東縣長濱鄉三間國小教師）
【徵文貳獎】王如璇／擁抱教育 愛無限
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2017-10-16 10:13:15 聯合新聞網 王如璇（斗六高中學生）
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「老師，我可以叫你媽媽嗎？」這是我在鄉下營隊服務時，一位小女孩問我的一句話。
那個當下，我有點不知所措，只記得自己也問了她：「為甚麼想叫老師媽媽？」
「因為我媽媽說，學校的老師就是我第二個媽媽。」她露出了天真的笑容，不假思索地給了我答案。
那年簡單的一段對話，卻讓我至今無法釋懷。老師的確可以是學生的第二個媽媽，在家裡，親生媽媽為她的生活打理，處理食衣住行；在學校，老師媽媽為她的教育負責，體驗生命樂趣。
我的家鄉是雲林大埤，童年裡只有稻田，沒有遊樂園；只有雜貨店，沒有超商；只有安靜的夜晚，沒有喧嘩的車潮。直到高中前，幾乎不曾見過甚麼大世面，一直以為我所生長的環境就是全世界。
這樣子的生命經驗讓我覺得自己應該做些甚麼，不能讓那群被社會遺忘的孩子跟我一樣，失去連結外界遼闊視野的機會。
於是，十五歲那年，我策辦了人生第一場活動，為一群純樸的鄉下孩子準備了英文成長營。
「老師，你會再回來找我們嗎 ？」活動結束後，孩子流露出渴望的眼神，拉著我的手問著。
那句話帶給我很大的震撼，我不知道自己在他們心裡到底有多重要，卻可以深刻地感受到一種從未體會過的期盼。那個當下，我答應了那群孩子，「我一定會再回來。」
那年簡單的一個約定，深深地影響了我一輩子。我開始思考，我能帶給這群孩子甚麼。我著手辦理起營隊活動與陪讀計畫，試圖帶給孩子不同於課本的體驗，也為自己開啟了另一個世界。
我在家鄉進行長期的深根計畫，課程的安排與策劃從不假他人之手，全是經過我親自策劃。或許在年紀或經驗上，我確實沒有資深教育背景，只是一個沒沒無聞的學生，但對於偏鄉教育的熱情與決心，卻是不可否認的。
我曾經在這裡的營隊中，同時接觸到亞斯伯格症和學習障礙的學生，我對他們的印象深刻，並不是因為他們的學習狀況不好，而是因為看見他們為學習而努力的神情。其實，剛開始在社區小學進行營隊招生時，沒有他們的名單。他們的老師認為，相較於一般學生能夠自在的控制自己，他們不一樣，可能需要花兩倍的時間指導，卻不一定能獲得實質成效，所以逕自把他們的報名表抽掉。後來，他們的父母找到聯絡我的方式，告訴了我這件事情，並且詢問能否讓孩子報名這次的活動。我毫不猶豫的就答應了。我想，孩子都該被平等對待，沒有誰能因為身分特殊而被屏棄。能夠帶給他們學習上的幫助，對我而言是多麼榮幸的一件事。那次活動，我看見他們對學習的熱忱與付出，他們是值得被肯定的。在最後的成果發表會上，所有的學生都需要用英文做自我介紹，他們也不例外。當我看見他們緩慢又吃力地向台下的社區觀眾以英文自我介紹時，著實給了我莫大的成就感－－他們更成為了我生命的老師，用自己的力量證明他們也可以。
「我不知道你們是怎麼辦到的，但是讓學校老師傷透腦筋的學生，在參加你的營隊後，明顯改變許多，特別是態度。」某次巧遇營隊學生在學校的導師，她親口告訴了我她看見的改變。頓時我明白了在孩子眼裡，大哥哥大姊姊是多麼的有影響力，也深刻的感受到原來自己真的能為他們帶來改變。
曾經有一位學校主任這樣告訴我：「孩子需要一個沒有距離感的楷模。」我的經驗，應證了這句話。我將一群高中好友帶進家鄉，讓他們發揮自己的專長，教導這裡的孩子新鮮事物，包含星座觀測、明信片繪製、樂器操作……這裡的孩子不僅能在大哥哥大姊姊身上學到新知識，更可以在他們身上找到一種溫暖。每次活動前，我都會不斷的強調，我們要帶給孩子的不只是課外新知，品行更是重要。在我所策辦的營隊中，不會看見志工沉浸手遊，不會聽見志工脫口粗俗的字眼，更不會有志工在上課時嬉笑打鬧。我們了解身教的重要，期待自己能成為優秀的楷模，為他們帶來正面的影響。有人說，我們和參加營隊的學生年紀相仿，所以才沒有距離感。但我卻不這麼認為，所謂「沒有距離感」，應該是要一起完成營隊中的任務與活動，共同度過這段美好時光。這樣一來，孩子對於課程的參與度不但會提升，還會更積極的加入討論。
我接觸過台東的一間原住民特偏小學，那裡的孩子十分單純，不單我這麼認為，就連那裡的老師也這麼說。我和那群孩子的緣分很特別，剛開始認識這間學校時，只會在特定節日會寄禮物上山給孩子，並且附上一封親筆問候信。後來，開始收到孩子的回饋，每一次都帶給我很大的感動。還記得第一次收到孩子的來信，是在一個炙熱的午後，郵差先生在我家門口大喊著：「掛號－－」我不常收信，但那天卻恰巧親手接過。那是一張親手繪製的明信片，上面一顆愛心，被深色的彩色筆點綴得十分俏皮。一張小小的明信片，一篇短短的內容，讓人紅了眼眶，特別是最後兩句「希望你以後可以來台東找我們，大家都非常的歡迎你的到來」，埋下了我日後前往台東的伏筆。
圖／作者提供
我想，教育不該只是在課堂中被授予課本上的知識，而是讓生活充滿著教育。我曾經為偏鄉地區學校舉辦募書活動，有別於其他募書團體，我為這個活動訂定了一個大原則－－捐書者必須在書籍的第一頁留下一張便條，向下一位書主表達想法。透過這個活動，我希望能將台灣最美好的部分呈現給孩子，讓他們實際去感受「人情味」。募書活動其實就是一種教育，捐書者學習分享，獲贈者學習珍惜，這不也是一種文化交流及傳承？無論獲贈書籍的孩子是否能明白這個活動的理念，我都希望他們能好好珍惜獲得的每一本書。或許在他們眼裡，那不過只是一本普通的書，但在每一位捐書者眼裡，那都是精心挑選過並且充滿溫度的一本珍寶，希望收到書籍的孩子，不要忘記這本書被送出時的心情、理由，和它值得被珍惜的感動。也許有一天，這些孩子長大了，他們也可以藉由自己的一本書改變別人。
我將每一位接觸過的學生當作生命老師，因為他們帶給我的確實比在學校學習收穫的更多。讀書若只是用來應付考試，那學習的熱忱很容易消失殆盡。我想，
比起在學校考試拿到滿分，孩子的笑容帶給我的喜悅有價值的多。考試想拿到高分，只要多花點時間念書就能獲得，那種雀躍只是一時，孩子的笑容卻是無價而恆久的。
曾經有一位我教過的學生這樣問我：「老師，你的夢想是什麼？」我還來不及反應的下一秒，他又說：「我的夢想是成為一位足球選手。」那個當下，我真心佩服他，勇敢的說出了自己的夢想，於是我回答了他：「加油，老師支持你的夢！老師的夢想，就是繼續當老師，然後看著你們完成夢想。」
是的，現在的我只是一個高中生，能做的並不多，卻還是想為這個社會付出。我會堅持我的夢，朝著讓教育更美好的未來前進。即使只是一個小小的我，也想用那單薄的力量改變世界。
自己是學生時如果能寫到那幾個作文題目一定覺得很有趣～
回覆刪除後來學長分享的那個學生好有熱忱也好優秀，相信之後一定能在她夢想的領域發光發熱！
恭喜你獲得子敬金沙發一組!老師是個容易滿足的動物，就算教過無數壞學生，只要教過一個有成就的，就滿足了!可以嘴上一輩子~XD
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