第 21.22 周 12 月 18 日到 29 日 一、 教學實習 1. 本周 國寫研習講座，請來了中山女高陳妙春老師，國文老師參與情況良好，也能與陳老師積極互動，獲益良多。 老師以其豐富的教學經驗與我們分享，說明了考試趨勢及解題方向，並提供了許多引導寫作的教材及影片，如使用 youtube 影片中的 TED 作為教學：學習 TED 演講者如何在 13 分鐘內精準的表達出主旨，如何安排起承轉合以及敘述的脈絡。或是找一部感興趣的 TED 演說，寫下其中的重點，這都是幫助思考議題，增加寫作能力的策略。 然而老師在講解「世界上只有兩種人」的題目時，以兩個學生作品的例子作為反例：第一是「受精跟沒受精的人」，第二是「喝奶茶跟不喝奶茶的人」。前者是以生物角度去做分析，延伸不足，流於表面的區判；後者是以自身愛喝奶茶的經驗去做闡述，拉出一番深刻的人生體悟。 妙春老師認為選材有雅俗之分，她覺得這兩位學生的選材都不是理想的典雅 之作——這點我倒是有不同的想法。 學生的經驗有限，若能從平易近人的題材延伸出深刻的省思不也可喜？重要的是哲學思辨的拓展，而非選材的部分，什麼是俗？什麼是雅？老師過度主觀好惡，以自己的感受來評定選材好壞，絕不是件好事。 2. 國寫研習後幾天， 佳樺老師立刻在課堂上應用。題目是：一場沒有旁觀者的日常殺戮。搭配陳妙春老師的講義，準備數個白板、油性筆。 佳樺老師先讓學生自行閱讀，並做分組討論，約莫 10 分鐘。然後老師在黑板上列出討論的問題： 1. 本文議題為何？引起動機為何？ 2. 首段運用的寫作方法為何？ 3. 屠殺事件的主因為何？ ( 二件史事 ) 4. 分析胡圖人的心態及搧動殺戮的方式 5. 請列舉出相關歷史事件 ( 宗教、政治、種族 ) 。 5 人一組，負責一個題目，於寫好後將板子貼上黑板分享討論。討論完後留下 40 分鐘去書寫作文，我覺得讓同學腦力激盪，集思廣益 ， 這樣的方式對於啟發寫作靈感十分有...